Seguimos construyendo la Red Federal de Docentes por la Vida como Anita quería

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«Es necesario unirnos, porque cuando estás sola no sabes para donde salir, a quién pedirle ayuda. Creo que el trabajo de las redes en comunidad es super interesante. Aspiramos a que la Red se fortalezca y haga fuerza». A un mes de que Anita se fue, nos resuenan sus palabras en el final del video que se viralizó.

Esperamos que florezcan sus palabras en muchas escuelas y territorios; por nuestros niños, niñas y adolescentes hoy vulnerados gravemente en sus derechos, y por las generaciones futuras; para que la educación ambiental sea un contenido transversal que genere conciencia; porque otra vida en el campo es posible de la mano de la agroecología.

Que la voz de Anita sea como la semilla del árbol que da abundantes frutos. El eco de su voz se expande en cada docente que se asume a sí mismo/a y a su escuela como motor de cambio.

En este tiempo agradecemos la solidaridad y el reconocimiento de compas y organizaciones de todo el país.

Seguimos construyendo la Red Federal de Docentes por la Vida para dar la pelea concreta en todo el territorio, como Anita quería.

9 de julio de 2019

Otra vez una escuela fumigada

Como es de público conocimiento el día viernes 16 de Agosto del 2019 la Escuela de Educación Secundaria N°3 del Paraje de Tronconi, se vio a afectada por una fumigación en los campos vecinos a la misma. Desde la institución queremos dar nuestra versión de los hechos con el fin de evitar todo tipo de supuestos.

Siendo las 11:30 hs un grupo de alumnos, a cargo del Profesor Mariano Galdara salen del aula, junto a la Ingeniara Agrónoma Crotolari Magali, para trabajar en base a un proyecto de forestación y huerta orgánica. En ese momento advierten un persistente olor a remedio y ven que una maquinaria, conocida con el nombre de “Mosquito” que estaba fumigando en los campos vecinos a la escuela.

Automáticamente se procede de acuerdo a lo estipulado en el Protocolo de Actuación frente a casos de fumigación. Se resguarda a los estudiantes dentro de la escuela, se informa de la situación a las autoridades educativas y a las familias, y se da suspensión de clases. Así como también se realiza un registro fotográfico de la misma y se hacen las denuncias ante los organismos correspondientes.

Como Institución Educativa tenemos la obligación de actuar en función del cuidado de nuestra/os estudiante, así como lo establecen el Marco Normativo desde la Dirección General de Cultura y Educación. Pero también como educadores tenemos la responsabilidad pedagógica de Pensar y desnaturalizar este tipo de prácticas agrarias, que no tienen que ver con una persona en particular, sino con un modelo productivo y económico que explota, saquea y envenena nuestros suelos y nuestra salud.

Creemos firmemente que la educación es el lugar desde donde se puede pensar y construir alternativas frente a este modelo y que hacerlo es un compromiso ético con nuestras generaciones futuras.

Anabel Comesaña
Directora E.E.S.N°3 
Roque Pérez
RED FEDERAL DE DOCENTES POR LA VIDA

LA LEY NOS AMPARA

Hace valer tus derechos y los derechos de estudiantes a tu cuidado. Cada vez que necesites elevar una denuncia, argumentar, o difundir la problemática, no olvides mencionar:

1. Ley de protección integral de los derechos de niñas, niños y adolescentes Ley 26.061. Uno de los recursos más importante con el cual el Supremo Tribunal Nacional de Justicia de Entre Ríos dejó firme el fallo en mayo de 2019 para proteger las escuelas rurales. Ya que la misma consagrar la ‘aplicación obligatoria’ de la Convención de los Derechos del Niño incorporada a la Constitución Nacional, contempla los derechos –entre ellos el de la salud y al Medio Ambiente sano y equilibrado (Art. 21)– y lo hace asignándole ‘prioridad absoluta’ en el control de políticas públicas, frente a la cual es prioritario mantener siempre presente el interés superior del niño.

Leer Online Ley 26.061

2. Ley General del Ambiente 25.675 en su Principio Precautorio establece que: “cuando haya peligro de daño grave o irreversible la ausencia de información o certeza científica no deberá utilizarse como razón para postergar la adopción de medidas eficaces para impedir la degradación del medio ambiente”

El Principio de Progresividad de esa misma Ley que indica que: “Los objetivos ambientales deberán ser logrados en forma gradual, a través de metas”, no permitiéndose la regresividad.

Leer Online Ley 25.675

3. Ley de Nacional Educación 26.206, que en su artículo Artículo 89 estipula “[…] incluir la educación ambiental en los contenidos curriculares comunes y núcleos de aprendizaje prioritario, así como a capacitar a los/as docentes en esta temática”

Artículo 126 inciso “j” de la misma Ley, llama a “Desarrollar sus aprendizajes en edificios que respondan a normas de seguridad y salubridad, con instalaciones y equipamiento que aseguren la calidad del servicio educativo”.

Leer Online Ley 26.206

Te invitamos a ver el vídeo y compartirlo:

En el reino del revés: por defender sus territorios, los intima la justicia

La Red de Docentes por la Vida manifiesta su total solidaridad con las y los profesores y estudiantes de Alvear, Mendoza.

Desde La Red Federal de Docente por la Vida denunciamos la injusta e inaceptable situación que están atravesando estudiantes y docentes a raíz de la movilización realizada el pasado miércoles 7 de agosto. Jóvenes de la ciudad de Alvear, Mendoza fueron tratados de violentos e irresponsables por manifestarse en contra del fracking.

Suena anacrónico, desfasado y deja clara la complicidad de los sectores políticos con las corporaciones. Pibas y Pibes que se juegan el cuero, que comprenden la trascendencia de un ambiente sano, que se proyectan más allá de su generación y que saben que lo que está en riego es la salud y vida, no solo de las personas sino también de los territorios.

Pibes y Pibas que han decidido responsablemente manifestarse para denunciar otra de las prácticas de este modelo extractivo que envenena, y pone riesgo un invaluable bien común: el agua.

Quienes están dando el ejemplo de lucha, son perseguidos y sufren “aprietes” desde la Dirección General de Escuelas y de la justicia. El Juzgado federal de San Rafael llama a declarar a directivos de las escuelas de Alvear para identificar a quienes “protestan” en las calles contra el fracking, a instancias de la gendarmería que en un acto de completa ilegalidad fotografió menores ejerciendo la plena facultad de sus derechos a manifestarse.

¿La justicia intenta aleccionar la lucidez de chicas y chicos? En este día donde supuestamente celebramos la democracia, queremos dejar claro nuestro total repudio a estas prácticas persecutorias y fascistas.

Decimos No a la criminalización de la protesta.
Y exigimos para que la democracia representativa no sea un simulacro, que nuestros gobernantes respondan a los intereses y al bienestar del Pueblo y no al de las multinacionales.

Toda nuestra solidaridad para Jóvenes por el Clima Alvear – Mendoza

Un experimento para rastrear la contaminación – Co- Sensores

Un grupo de profesores de la Facultad de Ciencias Exactas de la Universidad de Buenos Aires junto a docentes y alumnos secundarios de Saladillo se unieron con el objetivo de crear un dispositivo –sencillo y económico– para evaluar la presencia de tóxicos en las aguas de su ciudad.

«La experiencia de hoy será nuestra tercera práctica de armado de un biocosensor. Es la primera vez que lo hacemos sin la presencia de los especialistas: estamos “ensayando autonomía” en un proyecto articulado entre el grupo ECOS de Saladillo, una ONG que hace años trabaja por el cuidado del medioambiente y organiza la Cátedra Abierta Ambiente y Sociedad que se desarrolla en el ISFD Nº 16 de Saladillo, donde algunos miembros nos desempeñamos como docentes, en la Escuela Secundaria Nº 5 “Andrés Carrasco” y con el asesoramiento y coordinación del grupo CoSensores.» (Revista Tema Uno- UNIPE- N° 11, página 21)

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Insistimos: No hay razones para envenenar la gurisada

Otra vez, el gobernador de Entre Ríos emitió un decreto con el que pretende habilitar las fumigaciones con agrotóxicos a una distancia de 100 metros terrestres y 500 metros aéreos de las escuelas rurales entrerrianas.

La Red Federal de Docentes por la Vida en su primer encuentro, el 27 y 28 de Julio, reafirmó la necesidad de proteger las escuelas rurales que son la ÚNICA posibilidad que tienen los niños/as y adolescentes del medio rural para acceder a la educación, por la imposibilidad de concurrir a diario a escuelas urbanas, por la distancia, el estado de los caminos, la falta de medios de transporte, carencia de recursos económicos. Además son un espacio de sociabilización irremplazable para la comunidad; en general el único lugar público para la realización de actividades de interés común, fomentando el arraigo al territorio.

En octubre de 2018 el Supremo Tribunal de Justicia de Entre Ríos otorgó distancias de resguardo alrededor de las escuelas rurales de esa provincia de 1.000 y 3.000 metros sin fumigar de manera terrestre y aérea respectivamente. Por presiones del agronegocio el gobernador Bordet publicó el decreto 4407 que pretendía anular el fallo, el cual a su vez fue anulado por el máximo órgano de la Justicia Provincial dejando firme la primer sentencia.

Durante todo este tiempo la Mesa de Enlace de Entre Ríos viene sosteniendo que los fallos del Superior Tribunal de Justicia de Entre Ríos carecen de “criterio técnico alguno e imposibilitan la producción en más de 300 mil hectáreas”.

Resulta llamativo que quienes supuestamente se abocan a esa actividad aparentan desconocer que hay una amplia variedad de modos en los que no se depende del uso de agrotóxicos: 85.000 hectáreas de agroecología bajo el asesoramiento del RENAMA, 80.877 hectáreas de producción orgánica argentina durante el 2018; sólo por mencionar algunas. De hecho, la Unión de los Trabajadores de la Tierra (UTT) presentó una propuesta técnica para la producción de cultivos extensivos de cereales, oleaginosas y granos alimenticios agroecológicos en las zonas lindantes a escuelas rurales de la provincia de Entre Ríos. Se puede producir de otra manera.

Las conclusiones del Primer Foro por un Programa Agrario Soberano y Nacional dejaron en claro que más de 100 organizaciones del país exigen el fomento a la agroecología como política de Estado y el fortalecimiento de las escuelas rurales para el arraigo de los jóvenes en el campo.

El mismo día de la Pachamama, nuevamente el gobernador Bordet lanza el decreto 2239, que desconoce las leyes que invoca, la división de poderes, y la realidad de la comunidad educativa rural; permitiendo las fumigaciones con agrotóxicos a distancias con las cuales no han podido comprobar que la salud de estudiantes y trabajadores de la educación no esté comprometida.

El decreto 2239 desconoce el fenómeno de la deriva, sostienen que con fumigar fuera del horario escolar y las mal llamadas prácticas agrícolas alcanza para protegernos. ¿Quién cumple el rol de unidad centinela que menciona el decreto? ¿Son docentes quienes tendrán la responsabilidad de que las fumigaciones no les afecten?

Porque defendemos el derecho a la educación, la salud y un ambiente sano, repudiamos el decreto 2239 con el que el gobernador Bordet da permiso para que se fumigue a la gurisada.

El fallo del STJ de Entre Ríos es contundente: “la Ley Nacional 26.061 que además de consagrar la «aplicación obligatoria» de la Convención de los Derechos del Niño, al contemplar los derechos -entre ellos el de la salud y al Medio Ambiente sano y equilibrado (art.21)– lo hace asignándole «prioridad absoluta» en el control de políticas públicas, frente a la cual es prioritario mantener siempre presente el interés superior del niño.” Sobran razones para que el fallo tenga aval de todas las instancias del Estado.

No podemos permitir que los agrotóxicos invadan las escuelas y los contenidos curriculares; por el contrario, la agroecología es una opción real, y las escuelas rurales pueden promoverla como motor de cambio para lograr la soberanía alimentaria de nuestro pueblo. 

Acompañamos con fuerza a la Coordinadora Provincial por una vida sin agrotóxicos: Basta es Basta

2 de agosto de 2019 -RED FEDERAL DE DOCENTES POR LA VIDA-

Defender lo común. Qué podemos aprender de los conflictos ambientales.

«El presente cuadernillo encuentra sus orígenes en las actividades de investigación, extensión universitaria y transferencia que venimos realizando desde el año 2005 en el marco del Grupo de Estudios Ambientales (GEA), bajo la dirección de la Dra. Gabriela Merlinsky. Desde entonces, el grupo se ha conformado y consolidado al interior del Área de Estudios Urbanos del Instituto de Investigaciones Gino Germani, en la Facultad de Ciencias Sociales de la Universidad de Buenos Aires (Argentina).
Si bien desde un principio nos constituimos como un equipo de investigación abocado a los estudios ambientales desde la perspectiva de las ciencias sociales, a lo largo de los años nos hemos ido involucrando en diversos proyectos de investigación-acción, comunicación pública del conocimiento, transferencia y extensión universitaria junto a organizaciones sociales de base comunitarias, escuelas secundarias, institutos terciarios y otros grupos e instituciones de expertos en la materia, en aras de comprender la dimensión social de las injusticias ambientales desde los territorios afectados. En todos los casos, se trata de experiencias que retroalimentan nuestros estudios, de manera que en nuestra práctica investigativa hemos ido incorporando reflexivamente una perspectiva que valora la co-construcción de conocimiento junto a otros grupos e instituciones que no pertenecen estrictamente a la comunidad científico-universitaria. Trabajamos sobre la base de un profundo compromiso para fortalecer la relación entre la universidad pública, la comunidad educativa en su conjunto y los territorios que sufren las consecuencias de las injusticias ambientales, siendo conscientes del aprendizaje colectivo que implica “hacer ciencia con comunidades de pares ampliadas” (Funtowicz y Ravetz, 1993)

Ver Online y Descargar Libro-Cuadernillo

La Red sigue creciendo

Este 27 y 28 de Julio, en San Andrés de Giles-Bs. As., nos abrazamos en el Primer Encuentro de la Red Federal de Docentes por la Vida. Estuvimos presentes las y los trabajadores de la educación que conformamos la Red, junto con espacios de comunicación, la producción agroecológica y organizaciones socioambientales de distintas provincias: Tucumán, Córdoba, Santa Fé, Entre Ríos, CABA y Buenos Aires. Contando a su vez con aportes de compas de Mendoza, Catamarca, Chaco, La Pampa y Salta que por distintos motivos no pudieron estar presentes.

A menos de dos meses de la pérdida de Ana Zabaloy, fundadora de la Red, lograr este primer encuentro nos llena de alegría y fuerza de cara la pelea que damos en los distintos territorios. El extractivismo en sus distintas formas vulnera nuestros derechos a la educación y a un ambiente sano. Por eso mapeamos nuestras problemáticas específicas, repasamos las herramientas legales que desplegamos como el “protocolo de actuación y denuncia en casos de fumigación con agrotóxicos en las adyacencias de escuelas rurales”; y compartimos recursos didácticos y de la ciencia digna para nuestra tarea cotidiana. Reforzamos nuestra palabra y las estrategias de defensa de las escuelas rurales que son centrales para potenciar y facilitar el arraigo de la comunidad rural y su identidad.

También nos solidarizamos con la familia de Ludmila, la niña de 3 años de Santa Fé que tiene glifosato en sangre y cuyo padre se encadenó al depósito de agrotóxicos; y enviamos nuestro apoyo a la lucha docente en Salta, repudiando la represión que sufrieron.

Las comunidades educativas rurales son centros de socialización fundamentales en el campo, del único campo que nos alimenta: el de la agricultura familiar. Sin ellas somos un país que se dirige a llenar los hospitales y no los platos argentinos.

La tarea por delante es enorme pero no estamos en soledad en el camino; somos parte de los movimientos de Pueblos Fumigados del país, e integramos el Foro Agrario Nacional.

Invitamos a docentes de todo el país a tomar esta Red Federal de Docentes por la Vida como propia y sumarse a esta lucha por la educación y la dignidad de nuestro pueblo.

30 de julio de 2019

Protocolo Escuelas Fumigadas vía terrestre o aérea – La Pampa

Imagen

Elaborado por el Equipo de Salud Laboral de la Unión de Trabajadores de la Educación de La Pampa

En primer lugar, debemos saber que el Estado debe garantizar la salud de todos los habitantes y en cuanto a la problemática que tratamos con el presente protocolo, reproducimos el Art. Nº 41 de Nuestra Constitución Nacional:

Constitución de la República Argentina –  Artículo 41

Todos los habitantes gozan del derecho a un ambiente sano, equilibrado, apto para el desarrollo humano y para que las actividades productivas satisfagan las necesidades presentes sin comprometer las de las generaciones futuras; y tienen el deber de preservarlo. El daño ambiental generará prioritariamente la obligación de recomponer, según lo establezca la ley. 
Las autoridades proveerán a la protección de este derecho, a la utilización racional de los recursos naturales, a la preservación del patrimonio natural y cultural y de la diversidad biológica, y a la información y educación ambientales. 
Corresponde a la Nación dictar las normas que contengan los presupuestos mínimos de protección, y a las provincias, las necesarias para complementarlas, sin que aquellas alteren las jurisdicciones locales. 
Se prohíbe el ingreso al territorio nacional de residuos actual o potencialmente peligrosos, y de los radiactivos.

En nuestra provincia existe la “Ley de Nº1173 de Agroquímicos”

Artículo 5º: La Dirección de Medio Ambiente, dependiente de la Subsecretaría de Salud Pública, fiscalizará y controlará el uso y aplicación de agroquímicos en áreas urbanas. A este efecto se entiende por “área urbana” la zona edificada de ciudades y pueblos de la Provincia y su área circundante hasta quinientos metros del límite de edificación.

Artículo 33: Las empresas agroaéreas podrán efectuar aplicaciones hasta una distancia de mil metros de la zona edificada de ciudades y pueblos.  

No podrán sobrevolar zonas urbanas al despegar o aterrizar.

Descargar Protocolo de La Pampa en PDF

Revista Tierra Negra

«Este es el pequeño aporte que se pretende de esta revista: generar condiciones en todos los niveles para que, como nuestras abuelas, podamos iniciar la huerta que llene platos y corazones; conectar y fortalecer las redes de producción y consumo; ser trasmisora de ideas y provocadora de iniciativas; contagiar amor por la tierra e inquietud por la creación y la belleza más que por la receta; recuperar la posibilidad de manejar y construir saberes, alpargatizando el conocimiento. Se trata de fortalecer el vínculo entre quienes creemos en que la necesidad de generar algo nuevo debe terminar con los valores de los viejo y que la posibilidad de hacerlo está en nosotros. Se trata de empezar de nuevo. Se trata de regenerar otra vez la TIERRA NEGRA «

Para trabajar en torno a la agroecología en el aula, te recomendamos los artículos de esta revista.

Visita Tierra Negra

Manuales de Educación Ambiental

Estos manuales censurado «Educación Ambiental: Ideas y propuestas para docentes«, fueron realizados en 2011 por el Ministerio de Educación y la Secretaría de Medio Ambiente, y presentados a la prensa por el ministro Alberto Sileoni. Se imprimieron 350.000 ejemplares que fueron guardados desde entonces por presión de las corporaciones mineras y sojeras, y de diversos funcionarios (ministros y gobernadores).

El capítulo La transformación rural informa sobre el avance de la frontera agropecuaria. Este profundo proceso de cambio de uso de la tierra configura un verdadero reemplazo de ecosistemas naturales (pastizales, bosque y humedales) por agroecosistemas artificiales, simplificados y mantenidos por una intervención tecnológica intensiva y sostenida, con consecuencias para la estructura social de la población rural, cambios en la tenencia de la tierra y riesgos para la salud humana. Agrega: “La soja transgénica, con una o dos siembras anuales, es en la actualidad el cultivo predominante que impulsa el proceso de transformación agraria en Argentina”.

Los manuales describen qué es un organismo modificado genéticamente, comúnmente llamado transgénico, al que se le otorga la característica de “resistir al herbicida glifosato”.

Se explican las consecuencias sociales entre las cuales se señala la falta de compromiso de los pooles de siembra “con la planificación del uso de la tierra y su conservación”. También refiere “el endeudamiento y desaparición de amplios sectores de productores pequeños y medianos” con datos de los censos agropecuarios, y el éxodo de las poblaciones rurales, más evidente con el uso de las tecnologías intensivas “con la consecuente merma de la mano de obra necesaria”.

Los manuales plantean entre las consecuencias ambientales el “deterioro creciente del suelo y los acuíferos”, el “aumento poco controlado del consumo de pesticidas, herbicidas y otros agrotóxicos que impactan en la fauna y la flora”, y los problemas y trastornos en la salud: “La absorción de pequeñas dosis de agrotóxicos se traducen en afectaciones de la salud que van desde intoxicaciones a daños potenciales del material genético celular”.

Ver Manual para Nivel Primario Online

Ver Manual para Nivel Secundario Online

Acercando el Protocolo de actuación y denuncia en casos de fumigación ante la C.J.M.D.G.CyE

El día lunes 3 de junio, la Red Federal de Docentes por la Vida fue convocada a una reunión informativa sobre fumigaciones en la Comisión Jurisdiccional Mixta de Salud y Seguridad en el Empleo de la Dirección General de Cultura y Educación (C.J.M.D.G.CyE.).
Esta Comisión que es parte de la COMISASEP tiene hoy entre sus objetivos que se implemente en la provincia de Buenos Aires el protocolo de actuación y denuncia en caso de fumigaciones con agrotóxicos en las escuelas rurales.
La Red fue convocada para contar la problemática que atraviesan las comunidades educativas de la provincia, y describir el protocolo, ante la presencia de los gremios y personal del Estado.

Es un paso importante, para poder dar lugar a que más docentes conozcan el protocolo y tenga que ser estudiado e implementado, y así saber qué hacer si su escuela es fumigada. Es una responsabilidad indelegable del Estado velar por la salud de la comunidad educativa.

Por nuestros niños, niñas y adolescentes, hoy vulnerados gravemente en sus derechos, y por todas las generaciones futuras, esperamos lleguen pronto al consenso necesario

Manual – La huerta en la escuela

A partir del Programa Huertas Educativas del Programa de Agricultura Urbana de Rosario, dirigido a docentes de distintos grados para difundir los conocimientos y la práctica de la agroecología en ámbito urbano, nace esta guía.

Esta práctica agroecológica contribuye a una educación más inclusiva, que considera al ser humano dentro de la naturaleza y favorece la integración de niños, niñas, docentes y sus familias, promoviendo el encuentro bajo la premisa de niños y niñas como sembradores de futuro.

Por otro lado promueve hábitos de vida más saludables y la incorporación en la alimentación de verduras y hortalizas libres de agrotóxicos. A su vez este enfoque permite comprender la complejidad del sistema, o una visión holística de los procesos en un momento en que los “tiempos de la ciudad” no se corresponden con “los tiempos de la naturaleza”.

Como herramienta de trabajo la huerta escolar favorece también el trabajo en equipo, la cooperación, la solidaridad y el contacto con la naturaleza. Por eso, nos complace compartir este material que no es nada más que la sistematización de una experiencia rica en intercambio de ideas y prácticas educativas para acercar el mundo de las escuelas a los espacios productivos de la agricultura urbana y a los saberes que en ellos se construyen día a día.

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